23 Abril: La forma

UNIDAD DIDÁCTICA: LA FORMA

(Tengo imágenes para añadir a esta entrada, en cuanto sea posible las colgaré)

El pasado 23 de abril, Laura Cobos, Eduardo Varela, Alicia Fernández y yo tuvimos la ocasión de dar una clase sobre la forma, nos dividimos el trabajo explicando cada uno de nosotros dos tipos de formas e intentando aportar el varios ejemplos prácticos de cada una. En mi caso las formas que expliqué fueron la onda y la parábola así que paso a transcribir mis apuntes sobre el tema:

LA ONDA MUEVE

La onda es la forma asociada al movimiento, si tuviésemos que definirla, podríamos decir que una onda es la propagación de una perturbación.
Implica un transporte de energía pero no necesariamente de materia, por ejemplo la radio o el móvil funcionan a través de ondas que no podemos ver pero cuyos resultados percibimos.

Algunos ejemplos de la onda en nuestro entorno:

- En el mundo inanimado: Las olas del mar.
- En el mundo vivo: El movimiento de desplazamiento de la serpiente.
- En el mundo arquitectónico: Las formas de la fachada de La Pedrera.
- En el mundo tecnológico: Las ondas del teléfono móvil.

EJEMPLO PRÁCTICO SOBRE LA ONDA

Para profundizar un poco más en lo que es una onda traje a clase una guitarra de juguete que me permitía explicar las dos clases de ondas que existen:
La onda transversal, cuyas oscilaciones son perpendiculares a la dirección de la propagación. Al golpear una cuerda de la guitarra ésta se desplaza de arriba a bajo varias veces debido a la tensión mientras que la energía se propaga de punta a punta de la cuerda.
La onda longitudinal, cuyas oscilaciones son paralelas a la propagación, es la onda que permite que el sonido de la guitarra llegue a nuestros oídos.

LA PARÁBOLA CONCENTRA

Una parábola es una forma geométrica conformada por puntos equidistantes entre la recta directriz y el foco. Con esta definición es difícil entender qué es una parábola exactamente, creo que quedará mucho más claro tras ver imágenes y realizar un ejercicio práctico

Algunos ejemplos de la parábola en nuestro entorno:

- En el mundo vivo: Las orejas del fenec.

- En el mundo arquitectónico: L'Oceanogràfic de Valencia.

- En el mundo tecnológico: Las antenas parabólicas.

EJEMPLO PRÁCTICO SOBRE LA PARÁBOLA

Propuse un ejercicio con el que comprender mejor las partes de esta forma. Consistía en crear una parábola construyendo sus tangentes.

11 Abril: ¿Qué puedo hacer en el aula?

METODOLOGÍA Y CRITERIOS DE ACTUACIÓN EN EL AULA

Al inicio de la asignatura se nos pidió que dibujásemos a María Jesús que amablemente estuvo posando 10 minutos en el centro de la clase.

Se eligieron algunos dibujos que sirvieron como ejemplo para  explicar las diferentes formas de ver y de usar el cerebro.
1.- De lo fácil a lo difícil. Corresponde al hemisferio izquierdo es el de la lógica.
2.- Desde lo complicado , afrontando la totalidad del problema desde el principio. Corresponde al lado derecho del cerebro, el de la creatividad.

Mi dibujo corresponde a la primera situación:

La enseñanza general tiende a desarrollar el hemisferio izquierdo. Debemos enseñar al alumno a conocer, a diferenciar y a utilizar ambas formas de expresión de manera equilibrada.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

- Introducir el aprendizaje desde la experiencia.

- Explicaciones generales cortas para poder profundizar individualmente de forma personalizada.

- No se debe pedir lo que no son capaces de conseguir.

- Proporcionar al alumno el máximo de referencias de otros artistas, no para imitar, si no para poseer más conocimientos sobre las formas de expresión.

- Ambiente y distribución en el aula: limpia, ordenada, provista de materiales, luz regulada, buen ambiente psicológico...

EL PROFESOR

- Debe respetar distintas personalidades.

- Relaciones buenas con el profesor, en el ámbito artístico siempre es más cercano y estrecho.

- Preparado en otros aspectos vitales.

- Debe motivar y crear ámbitos de trabajo.

En clase se hizo una simulación de la corrección de un proyecto artístico por parte de un profesor:

LÍNEAS DE ACTUACIÓN

- Actividades encaminadas a conseguir experiencias, aprendizajes instrumentales y a la libre creación.

- El aprendizaje instrumental, conocimientos básicos para comprender las formas visuales y plásticas: uso de materiales para comprender el idioma plástico.

- Conocimientos básicos de forma visual y plástica, elementos morfológicos básicos de la imagen...

- Potenciar experiencias vivenciales realizando la experiencia de la forma real (estar en el paisaje para expresarlo); transformar un conocimiento pasivo en activo por medio de bocetos o pensando y reflexionando sobre el mismo.

TRABAJOS DE CREACIÓN

El cerebro acumula tipos de informaciones con la finalidad de adaptarla mejor a las situaciones futuras, la creatividad es la capacidad de solucionar problemas.

El Brain Storming como método de impulsar la creatividad.

NIVEL DE COMPETENCIA DE LOS ALUMNOS

 Actividad, técnica y materiales variando la libertad en cada uno; pero ¿cómo concretar los objetivos mínimos? ¿cómo conseguirlos? Algunos autores remarcan la necesidad del dibujo como método de expresión fundamental, además es fundamental poseer un vocabulario amplio y detallado sobre el tema.

28 de Marzo : ¡¡Inauguración de las latas!!

¡¡Las latas en el Farnesio!!

21 Marzo: Taller de preguntas inteligentes

Mientras esperábamos a Paloma Abad para una sesión de preguntas inteligentes, María Jesús estuvo dándonos unas lecciones sobre cómo preguntar de manera acertada e inteligente.

- Es importante preguntar lo que queremos saber pero no lo que ya deberíamos saber y por supuesto tampoco preguntar lo que ya sabemos.

- Debemos ser precisos y claros al formular las preguntas.

- No realizar preguntas de relleno, sólo preguntas con contenido.

- En ocasiones es importante realizar preguntas que sirvan para despistar.

- Si la cuestión es complicada, es conveniente dividirla en las partes que necesites.

- No debes quedarte en la primera respuesta, es importante profundizar.

- Planificar varias preguntas para dirigir la conversación por un camino concreto.

Cuando llegó Paloma nos explicó la importancia de adaptar las preguntas al tipo de persona a la que vas a preguntar. Si atendemos a la capacidad de percepción, podemos establecer tres clases de personas: las visuales, las auditivas y las quineséticas (más emocionales).

CASO PRÁCTICO

Intentamos representar un caso de divorcio y para eso nos dividimos en tres grupos: uno (el mío) que representaba a la mujer, otro que representaba al hombre y un tercero que actuaba de observador. El caso es el siguiente:

- Una familia: padre, madre, hija e hijo. 

- Ambos progenitores quieren la casa familiar.

- La hija tiene 13 años y el hijo 15, es decir, tienen edad para poder decidir y quieren cosas distintas.

- La mujer es bipolar en grado 2, tiene horario de tarde (de 14:00 a 21:00) contrario al de los niños en el instituto.

- El hijo tiene problemas físicos con operaciones y está enfrentado con la madre.

- La hija prefiere a la madre porque la vigila menos.

- El padre tiene un horario normal en el trabajo.

Con estas premisas y con la advertencia de que, a pesar de las apariencias, la madre tenía las de ganar; comenzamos la ronda de preguntas. Fue verdaderamente divertido e interesante, yo creo que una de las mejores clases del año.

Clase 15 de marzo: Desarrollo evolutivo de la educación artística por etapas.

En esta clase Mercedes, Ángela y Henar expusieron las diferentes etapas del desarrollo evolutivo y sus características.

Comenzaron introduciéndonos al tema de forma general, nos hablaron de que el estancamiento artístico se produce entre los 9 y los 10 años y que una de sus causas es que el desarrollo artístico en nuestra cultura no es esencial par ala supervivencia. Nos expusieron un resumen de las etapas del desarrollo artístico según Lowenfeld, las etapas son las siguientes: el garabato, la etapa pre-esquemática, la esquemática, los comienzos del realismo, el pseudonaturalismo y la decisión de seguir profundizando en la expresión artística.

Es importante tener en cuenta que para el desarrollo infantil en materia artística (y en otras materias) influyen factores biológicos (si se sufre alguna minusvalía por ejemplo) y sociológicos (el origen cultural o el entorno familiar influyen notablemente).

Como mis compañeras han publicado en sus blogs su presentación así que no me entretendré en detallar más esto.

Tengo que felicitar a Henar, Ángela y Mercedes por su clase, me parece una de las mejores presentaciones en grupo que ha habido hasta ahora y los ejercicios de refuerzo me parecieron originales y divertidos.

Primero, antes de la clase se nos pidió hacer unos dibujos describiendo lo que ellas iban contando. Luego vimos los dibujos expuestos en una pared:

Después de explicar la lección por parejas nos vendamos los ojos y tratamos de describir el objeto que teníamos en nuestras manos para luego el compañero decir si predominaba el pensamiento visual o el pensamiento háptico. Tanto en mi caso como en el de mi compañero Guillermo nuestro resultado fue visual ya que contestamos "piedra" y "vaca".

El final de la clase fue la redacción de un examen en el que creo que todos sacamos bastante buena nota.