Martín Fierro en el Isabel de Farnesio

La exposición recoge ilustraciones de diferentes artistas de la obra argentina Martín Fierro. Es un compendio muy interesante de imágenes, ya que a través de las ilustraciones de una obra literaria podría analizarse la historia artística de Argentina del siglo XX, podría decirse que al ver la exposición recibes una clase de historia del arte argentino reciente.

Martín Fierro es el equivalente "guanche" de nuestro Don Quijote de la Mancha, así que ha sido representado en numerosísimas ocasiones, por lo que debe haber sido muy difícil seleccionar "sólo" 65 ilustraciones de 25 artistas.

Tuve la suerte de poder asistir a la inauguración y aprender un poco más de como se organizan estos eventos.

Buda explotó por vergüenza

Rodada en Afganistán, dirigida por Hana Makhmalbaf.

Muchas veces pasamos por alto el privilegio de poder ir al colegio, de hecho cuando éramos niños algunas veces era más bien un castigo. En cambio cuando Baktai ve leer a Abbas decide que ir a la escuela y aprender a leer será su máxima prioridad. Para eso necesita un cuaderno, así que se esfuerza en conseguir dinero para poder comprar uno.

Todo lo que la niña ha de pasar para lograr un cuaderno es sólo una muestra de lo difícil que es para un niño tener educación en Afganistán. Y la cosa se complica más todavía si se trata de una niña. Si ya en esta situación de precariedad la educación queda en un segundo plano, para las mujeres es además un sueño casi imposible: el emplazamiento de la escuela es peor, lo que se enseña es muy básico y se deben enfrentar a la opinión de muchas personas que opinan que ninguna mujer es digna de aprender.

Hace un par de años vi esta película por casualidad y aún recuerdo una de las escenas. Me marcó mucho el momento en que los niños juegan a la guerra, cogiendo los palos como si fuesen fusiles y apuntando con ellos a un blanco fácil, a la niña. Le cortan el paso, la acorralan y le dicen: "Esto no es un juego. Estamos cavando tu tumba". Desgraciadamente en Afganistán la guerra es más que un juego, es el día a día y, cuando se está preocupado de sobrevivir un día más, ¿quién tiene tiempo para preocuparse de que los niños vayan a la escuela?

Clase 29 febrero: La figura del profesor

En esta clase hemos trabajado en grupo, dividiendo la clase en tres grupos con un observador por grupo y un observador general.

Lo primero que hicimos fue reflexionar sobre qué hace un mal profesor, nuestras conclusiones fueron las siguientes:

-No tiene vocación

-No tiene interés en sus alumnos

-Tiene favoritismos

-Usa castigos absurdos sin reflexión detrás

-No planifica las clases

-No conoce bien su materia

-No se comunica con sus alumnos

-No se ciñe a unos criterios de evaluación

Luego Maria Jesús nos explicó una serie de puntos básicos sobre la figura del profesor y los tipos de profesor que podemos encontrar:

El profesor autoritario

Deja trabajar a cada alumno de manera independiente, mantiene una posición de superioridad, amonseta las distracciones, potencia su figura de autoridad.

El profesor democrático

Se dirige al grupo como conjunto, anima a trabajar en grupo pero no sanciona las distracciones individuales, favorece la espontaneidad, potencia la idea de conjunto.

El profesor estilo "dejar hacer"

Mantiene una actitud pasiva, no interviene en el trabajo, es condescendiente y desinteresado.

En mi grupo analizamos al profesor democrático y estas fueron nuestras conclusiones:

1.-Puntos positivos y negativos de este tipo de profesor:

Positivo: favorece la comunicación entre los propios alumnos, permite libertad para hablar y razonar con el profesor los problemas que puedan surgir, no sancionan las distracciones individuales fomentando así la confianza, su actitud permite clases más dinámicas, es un ejemplo de búsqueda de conocimiento, da responsabilidad al grupo permitiendo que tome decisiones en conjunto.

Negativos: puede perder el límite entre el alumno y el profesor, puede crear dependencia y los alumnos no saber trabajar solos, la realidad del profesor nada autoritario es muy utópica, al trabajar en grupo los alumnos es más fácil que se "escaqueen", en casos particulares los castigos colectivos no son la solución.

2.- ¿Es frecuente o infrecuente?

Es cada día más frecuente, antes no era así.

3.-¿Cómo se siente respecto al grupo?

La conclusión a la que llegamos en palabras literales es que "te puede salir genial o jodidamente mal".

4.-¿Te gustaría ser un profe así?

Sí, pero es imprescindible combinar.

5.-Haz tu propuesta de profe ideal.

El profesor ideal es una mezcla de los tres, pero en el que predomina la la figura del democrático.

"Lo que hacen los mejores profesores universitarios"

Los profesores cuyos alumnos obtienen buenos resultados ante pruebas diferentes, que proporcionan un aprendizaje duradero y que animan a ampliar horizontes y a que el alumno investigue por sí mismo, son los lo profesores que verdaderamente dejan huella en sus alumnos.

Kein Bain estudia este tema en su libro Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Yo ya me he hecho con un ejemplar :)

2ª Teórica: Álvaro, Dama y Guillermo

En esta clase, el grupo de Álvaro, Damaris y Guillermo expusieron el capítulo 6 de del libro Didácticas de las Artes Plásticas. No pude asistir a esta lección, pero gracias a los blogs de mis compañeros he podido ponerme al día.

Mis compañeros introdujeron el libro hablando de qué trata y a quién va dirigido. También hicieron una reflexión sobre la importante labor del profesor y cómo afecta su trabajo en los alumnos, es necesario que el profesor sea consciente de esto planteándose constantemente cómo mejorar en su trabajo.

Hablaron también de conceptos administrativos y legislativos fundamentales aunque tediosos para la labor del profesor, explicaron en qué consiste el DCB (Diseño Curricular Base), la legislación que se publica en el BOE y del porcentaje de enseñanzas mínimas que propone el Ministerio de Educación (son el 55%) y las de cada autonomía (45%).

El grueso de la clase consistió en explicar cómo concretar los contenidos en una Programación de Contenidos y cómo distribuir estos contenidos en el tiempo lectivo. Mis compañeros propusieron algunos ejemplos y nos invitaron a descargarnos más en el Libro Blanco de Bellas Artes de la ANECA. También explicaron con detalle los contenidos DCB en relación a las artes plásticas y expusieron los diferentes problemas que encuentran ante los que se encuentra el profesor respecto a este contenido.

Lamento haberme perdido esta clase, debió ser particularmente interesante relevante para entender el resto de los contenidos del curso.